評価レポートは、さまざまな設定に快適に適合する便利な測定ツールです。研究中のトピックに関係なく、これらの分析的な要約は正確に定義された研究問題を中心にしています。政府は、特定の地域における政治運動の影響を調べるために評価報告書を注文することがあります。教育者はそれらを用いて新しい教育モデルの有効性を評価します。ビジネスマンでさえ、重要なビジネス上の決定を熟考するときに評価レポートに頼りがちです。
エグゼクティブサマリーからレポートを始めてください。質問の形でレポートのトピックをフレーズしてください。例えば、教育的評価の主な質問は、「高校高齢者向けの教材に対する新しい識字基準の影響は何ですか？」というようになります。
次の段落で重要な用語を定義します。トピックの背景情報を入力してください。例えば、いつ、なぜ新しい識字基準が実施されたのかを述べる。
次のセクションで主な調査結果を説明してください。 「このアセスメントレポートは次のことを発見しました」という文で、調査結果を紹介します。具体的な調査結果の番号付きリストを提供します。例えば、リストによると、教師は新しい基準が日々の授業計画に取り入れられやすいと報告しています。
関連する調査結果のセクションを作成してください。評価の結果から得られた、レポートの調査問題に直接関連していない結論を要約してください。例えば、研究者は高校で新しい基準の要件が発見されたことで、中学校の教師は彼らの教育方法を新しい要件に合わせるように促しました。
次のセクションを「背景」と呼びます。トピックの歴史を要約し、主要なプレーヤーを特定し、そして研究質問のあらゆる角度を網羅する関連統計を引用します。たとえば、州の教育局による調査で、卒業後の高齢者の識字率が低下したことが指摘された後、この報告書は新しい基準がどのように必要になったかに関するものかもしれません。同様の傾向を発見した可能性がある全国の識字専門家によって発表された研究を特定し、減少傾向を是正する試みを説明し、そして新しい基準を採用するための地方地区の明白な理由を説明する。
次のセクションに「方法論」というタイトルを付けます。評価がどのように行われ、誰によって行われたかについての詳細を説明します。例えば、報告書は、10年間に渡って地区の学生のテスト結果を調べた識字コンサルタントを特定するかもしれません。その後、報告書は州の結果を確認または反論するためのコンサルタントの基準を説明するかもしれません。
「提言」で報告書を完成させてください。評価を実施する理由を繰り返してください。それらをサポートする主な調査結果への参照を含む推奨の番号付きリストを作成します。
